威禮會長弟兄
收信平安
感謝今日的蒞臨指導，受益許多。
今日對於教師選任及安排上，支聯會的一個指示，有著幾許相異的見解，補充說明如下：
『課程的連續性』，對於受教的教友以及課程品質上，的確是個正面的意義與品質關鍵之ㄧ，這一點無庸置疑，不需再字意上以及實務上再多著墨。
但課程的連續性，寄託在「單一教師」這各因素上，確有著需多的風險未能周全與未能兼顧實際狀況，這二者是有關聯性，但卻非絕對性。
先試想，若您真實告訴教師：「你是這一堂課的單獨且唯一的一位教師，我不會在召喚第二位。」 你認為，教師在還沒有開始準備教學工作之時，就須先承受多少課程外的內在壓力，還是我們不要告訴教師這個狀況呢？
時間調配，課程過程的緩衝充電，身體的週始變化，事工的召喚卸免，多項事工的承擔 ，家庭工作事工的流轉，居家與工作的轉換、、等等，都面臨了「不可能不會變化」與維持單一教師的不確定性，這些現況是不容淹蓋與無法忽視的。也因如此，任何組織與重要的事工，聖職組織體系，都非僅單一人勝任，足以證明。
而課程的連續性的維繫，在現今的教學方式下，也有著多種的方式可以達成與實現，諸如：「教師授課時程的調配安排」，「教師的訓練與課程輔導」，「教師授課的進度融合與搭配」、、等等，都是可以實現課程的連續性品質，教師素質提升及現況人力運作的兼容作法。
更何況教學上「聖靈啟示」，「經文、福音原則」，「指導手冊」的依循，也更是我們對於授課品質提升的重要準則。這是我個人的見解與分享，不代表教會組織及主教的意見。
今日對於教師選任及安排上，支聯會的一個指示，有著幾許相異的見解，補充說明如下：
『課程的連續性』，對於受教的教友以及課程品質上，的確是個正面的意義與品質關鍵之ㄧ，這一點無庸置疑，不需再字意上以及實務上再多著墨。
但課程的連續性，寄託在「單一教師」這各因素上，確有著需多的風險未能周全與未能兼顧實際狀況，這二者是有關聯性，但卻非絕對性。
先試想，若您真實告訴教師：「你是這一堂課的單獨且唯一的一位教師，我不會在召喚第二位。」 你認為，教師在還沒有開始準備教學工作之時，就須先承受多少課程外的內在壓力，還是我們不要告訴教師這個狀況呢？
時間調配，課程過程的緩衝充電，身體的週始變化，事工的召喚卸免，多項事工的承擔 ，家庭工作事工的流轉，居家與工作的轉換、、等等，都面臨了「不可能不會變化」與維持單一教師的不確定性，這些現況是不容淹蓋與無法忽視的。也因如此，任何組織與重要的事工，聖職組織體系，都非僅單一人勝任，足以證明。
而課程的連續性的維繫，在現今的教學方式下，也有著多種的方式可以達成與實現，諸如：「教師授課時程的調配安排」，「教師的訓練與課程輔導」，「教師授課的進度融合與搭配」、、等等，都是可以實現課程的連續性品質，教師素質提升及現況人力運作的兼容作法。
更何況教學上「聖靈啟示」，「經文、福音原則」，「指導手冊」的依循，也更是我們對於授課品質提升的重要準則。這是我個人的見解與分享，不代表教會組織及主教的意見。
尚請惠賜指教 再多溝通
祝福無數
惠斌敬上 2007/3/18
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惠斌敬上 2007/3/18
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