你可以選擇 教學研討會 PART 3

一般會議課程討論的效率都不高，只有一到三成而已，而東方民族更是如此，有人認為聽一聽理解就好，有人表現沉默是金，有人覺得用「以心傳念」的高度意境，比表達來的超然，有人覺得反正我的意見無所謂，決策的不是我，影響不大， 有人覺得何必得罪人，避免說出不同的意見造成尷尬、、等等

這是事實，這是現況，我也曾經歷如此。只是現階段我知道，我可以有另一種選擇。我可以選擇，讓大家因為我的表達，而讓這個會議目的更清楚明確，及做出正確的決定。
我可以選擇，我花了一二小時的生命（生命即是時間），做了件對得起我自己，以及 天父付與我有能力去做的事。

我可以選擇，我真實的表達與參予，是我真正關愛他人的一種無我無私的表現。
馬太福音 10：27 「我在暗中告訴你們的，你們要在明處說出來；你們耳中所聽的，要在房上宣揚出來。」

就如同我做了上述的表達，我也期望今年這一次的會議，我們可以有所收穫。
確定我們所想的與所做的事一致的，這個一致性是以共同的依循來確立，而不是主教的或是主日學會長的。

確定我們可以學習，因為每個不同特質的 神的兒女，但卻可以共同合作成就 神所交付的任務，只是我們盡力的各司其職，角色不同而已。

而在這個過程，享受經歷與歡喜見證，與 神親近。
這也是我會在會議前，盡力與諸位教師們多溝通交換意見的地方，也期望諸位能有美好的回應。
當然會議的成果，是因著 神的旨意而呈現結果。但我們可以選擇盡心、盡意、盡性的方式來享受過程。

祝福大家
因著付出 享受榮耀
蒙 神祝福

惠斌 敬上 2007/04/24

質疑的個案 教學研討會PART 2

今日的溝通主題正思索著不知如何切題，而本週0422的主日學福音要理班，正好就出現了一個個案來探索與分享。

在課程中，學生提出了疑問，這個疑問是對於神性的質疑，他問到：
「神可能對於他自己所訂下給人類兒女的規範或誡命，祂是有特權的，祂不一定會遵守的，他可以運用他的特權，可以有任意的作為。
再者，教會領袖的召喚，聖職的賦予，是會有運氣的成分的，可能聽話的，乖乖牌的，比較會受到 神的青睞，而賦予不同的職分。」

而對於其他成員提出的回應，他也以「反駁」的意念來對應，教師也做了適當的處理，使得課程得以繼續進行，而沒有滯停在辯論的情境中。

就如同上次所溝通的，天國像什麼？？？？？一般，每人的見解是不同的。

我相信課堂上，應該是有全然開放的空間給予寬廣的討論，所以課堂上應該比較像「異言堂」，而不是教師的「一言堂」，因為在耶穌基督的一生教導中，祂也面臨了一次又一次的質疑，而祂並沒有以給了答案就了事來獨斷處理。

因為要進入神的國度，一者、沒有地圖，只有適時引領，再者，沒有既定規則， 每人過程不同，並且沒有保證，只有依循及親身經歷的磨練領悟。

我個人認為，這個 個案中是學生，選擇了相信 神是一位具有多樣性格的神，他把他生活、工作、人際對應中所經歷的不健全，不成熟的人性與黑暗魔性，及正義、公道、純潔、至聖的神性，全都在他的選擇中混和在一起，那是他的相信，那是他正在學習的過程。

質疑不代表批評，批評不見得就是反對，即使是反對，也不一定呈現出敵對的立場。
但在教會幾年的經歷中，不止一次的見到，許多人害怕被質疑，許多領袖視質疑為不信的徵兆，呈現了角色的批判與審判。對於被質疑之後，呈現的是害怕、憂慮、恐懼、排斥的人性面對應，

神性是不會如此的，因為耶穌基督並沒有在面對質疑的時候如此呈現，甚至在被釘上十字架之時，祂說著：『父阿！赦免他們；因為他們所作的，他們不曉得。』

教師在面對個個不同的學生，所要具有的胸懷是異於一般人的，除了包容，還要接納，同時更要具備處理與應變能力，使得課程得以順利進行，並兼顧其他所有的學生需求，難怪主日學教師們，必須要研讀的教材書本是這樣命名的：『教導，沒有更偉大的召喚』。

因為每個人是活著的，未來的歲月是活的， 神也是活著的。
而每一個活著的人，一個重要的定義是，會有機會選擇改變的更美好。
相信這不只是我們每一位教師的期許，也正是 神對人類兒女的期許。

在4月27日星期五晚上，教學研討會議前的訊息分享
祝福每一位教師 因著付出與依循
享有與 神親近的美好祝福

惠斌 敬上2007/4/23